• <dl id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></dl>
    <div id="djwuy"></div>
  • <dl id="djwuy"><ins id="djwuy"></ins></dl>
    <dl id="djwuy"></dl>
  • <optgroup id="djwuy"></optgroup>
  • <dl id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></dl>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <div id="djwuy"><ins id="djwuy"></ins></div><li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <div id="djwuy"></div>
  • <samp id="djwuy"><tr id="djwuy"></tr></samp>
    <sup id="djwuy"></sup>
    <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
  • <li id="djwuy"></li>
  • <s id="djwuy"><rt id="djwuy"></rt></s><sup id="djwuy"></sup>
    <dl id="djwuy"><ins id="djwuy"><small id="djwuy"></small></ins></dl>
  • <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <li id="djwuy"></li>
  • <dl id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></dl>
  • <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li><sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup> <div id="djwuy"><tr id="djwuy"></tr></div><li id="djwuy"></li>
    <input id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></input><s id="djwuy"><rt id="djwuy"></rt></s>
  • <dl id="djwuy"></dl><sup id="djwuy"><bdo id="djwuy"><td id="djwuy"></td></bdo></sup>
  • <optgroup id="djwuy"><address id="djwuy"><video id="djwuy"></video></address></optgroup>
  • <sup id="djwuy"><bdo id="djwuy"></bdo></sup>
    <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
  • <div id="djwuy"></div>
  • <sup id="djwuy"></sup><nav id="djwuy"></nav>
  • <div id="djwuy"></div>
  • <li id="djwuy"></li>
    <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <dl id="djwuy"></dl>
  • 中國學術雜志網

    認知語言學在大學英語閱讀教學的應用

     論文欄目:大學英語論文     更新時間:2019/6/14 11:34:24   

    [摘要]隨著我國素質教育和新課改的全面實行,大學英語教學也面臨著改革,閱讀教學作為英語教學的關鍵組成部分更是有待研究與創新。應用認知語言學可以切實提升教學效率,符合新課改的要求。本文主要針對認知語言學在大學英語閱讀教學中的應用進行分析和探究。

    [關鍵詞]大學英語;閱讀教學;認知語言學;應用

    英語閱讀具有較強的條理性和復雜性,其作為大學英語的關鍵組成部分。閱讀過程屬于心理認知的過程,涉及思維、直覺以及記憶等諸多方面。閱讀的本質為思維加工,屬于思維高級化以及結構化的發展過程。在英語閱讀中應用認知語言學,可以幫助學生更好地理解文本內容,進而提升閱讀效率和質量。

    1認知語言學概述

    認知語言學作為認知學科的重要分支,其具有較強的綜合性和系統性,集計算機、哲學、人類學、語言學以及心理學等學科為一體,通過多個角度和多種方式進行思維探索。認知語言學是人類社會發展的重要產物,哲學和語言運用是其學科基礎,可以從語言角度對思維概念進行研究,同時還可以從語言角度對思維概念的特點進行分析。認知語言學提出后,對大學英語教學也帶來了思考和觸動,學者們對認知語言學開展了深入的研究,并且提出其在大學英語教學應用中的意義和價值。認知語言學不僅是一門學科,還能夠解決語言實際問題,如話語分析、語篇分析以及語法等;其在教學方面的運用,能幫助學生更好的理解和掌握詞匯、語言以及文章,提升英語學習效率和應用能力。英語閱讀作為大學英語教學的關鍵組成部分,在教學中可以充分借鑒和參考認知語言學的研究成果和基本觀點,進而揭示大腦思維和英語閱讀的關系,幫助學生加深對英語文章的理解和掌握,進而提升其英語綜合素質。

    2認知語言學在大學英語閱讀教學中的積極意義

    2.1加深學生對文章的理解在閱讀教學中應用認知語言學,可以幫助學生快速獲取和提煉文章信息,豐富學生的英語知識體系,鞏固已學知識,例如詞匯以及語法的運用等內容,進而提升其英語綜合能力。2.2提升閱讀教學效率在閱讀教學中應用認知語言學,可以切實提升課堂效率和教學質量,利用學生容易接受的方式掌握閱讀技巧,激發學生對英語閱讀的興趣,豐富其詞匯量,實現學生英語能力的綜合發展。

    3英語閱讀中的認知心理

    閱讀需要以文本文字為立足點和出發點,以文字掃描的方式將信息傳遞到大腦中,通過大腦對信息的感知和解讀,利用思維分析和整理,對文字中蘊含的信息進行解碼。認知語言以學生知識體系為基礎,其包含以下幾個層面:第一,通過相互管理和認知構成知識網絡;第二,知識網絡涵蓋多個范疇體系;第三,對范疇中存在的規則進行區分。對于英語閱讀而言,其認知心理主要分為以下幾個階段:第一,在初始閱讀中,學生通過視覺對文本詞匯進行準確而快速的辨識;第二,在對詞匯進行簡單的識別后,通過詞組構成對文本意義和概念進行加工,在這一階段,詞匯所具備的意義和讀音會與人腦形成記憶互動;第三,學生在詞義連接中,形成對句子意義的把握和理解,通過對句子、短語以及單詞的理解,把握整篇文本的意義,為文本理解奠定基礎。

    4英語閱讀的主要認知模式

    4.1自下而上自下而上的認知模式屬于信息加工模式的一種,該模式通過信息加工的方式對文本進行闡釋和理解,通過文本實現認知。同時,該模式以單詞為基本單位,通過單詞、短語到句子的邏輯程序完成文本理解。該模式具有較強的組織性和層次性,學生想要快速理解文本,需要具備一定的語言基礎和詞匯積累。但是當前,很多學生都存在詞匯量不足的問題,為該模式的應用帶來了一定的阻礙,因此,教師在引入該認知模式中,需要注重單詞的講授,引導學生通過閱讀進行信息加工,幫助其獲取文本中蘊含的信息。4.2自上而下自上而下模式以認知心理學為發展基礎,學生在閱讀中利用自身的知識結構和思維方式,對閱讀文本進行加工和整理,即學生利用檢驗或者預測的方式加深文本理解。該模式遵循了“以人為主”的閱讀原則,強調學生的知識背景和興趣愛好等因素對閱讀效果的影響。自上而下模式主要優勢如下:第一,該模式具有較強的選擇性和目的性,學生可以結合個人思維特點進行有選擇的理解和閱讀;第二,該模式以文本為導向進行文本理解,可以促使學生開展有效思考,提升其思維能力;第三,該模式具有較強的預見性,學生可以根據所學知識對文本內容進行預測。

    5認知語言學在英語閱讀教學中的具體應用

    5.1從文本選取層面中的具體應用語言輸入需要遵循趣味、數量以及理解等性質,英語閱讀屬于輸入形式,認知語言學在具體應用中需要按照上述原則。首先,趣味性原則,無論是知識學習還是事物認知,興趣都是前提和基礎,在英語閱讀中,文本選取要遵循趣味性原則,以當代大學生的認知和興趣為導向,為其選擇合適的文本;其次,數量性原則,教師要為學生提供準備數量較多的文本,涉及多個學科和多個層次,強化學生的語言認知,豐富學生的知識儲備;最后,理解性原則,需要結合學生的語言水平和認知能力,文本不宜過難,否則學生會出現理解困難,學習信心受到挫傷;也不宜過于簡單,否則會導致學生失去挑戰的興趣。5.2從任務設定層面中的具體應用在任務設定中應用認知語言學,可以幫助學生對閱讀行為進行自我監控,明確閱讀進度和閱讀目標,當學生完成閱讀后,會激發其閱讀主動性和積極性。5.3從閱讀策略層面中的具體應用閱讀的過程是讀者與材料開展互動交流的過程,讀者通過閱讀掌握文章的思想和清感,對文章形成直觀的理解和認知,在閱讀過程中。讀者具有較強的主觀性,并且以個人思維為出發點感悟和理解文本,進而加深記憶。因此,在開展閱讀教學中,教師需要以學生的應用能力和理解能力為切入點,從閱讀前、閱讀中以及閱讀后三個層面實現認知語言學的應用。首先,閱讀前,語言思維結構以認知經驗作為依托,因此,想要加深對文本的理解,需要學生滲透更多的個人經驗,在閱讀之前,教師需要對學生的思維進行針對性訓練,第一,組織學生以文本為導向設計適合自己的閱讀方案,并且對文本內容進行大膽預測,例如通過閱讀題目和文本類型預測文本內容;第二,組織學生開展速度訓練,在閱讀之前要求學生以最快的速度完成閱讀,對文本內容形成大致的了解,同時,教師還可以利用提問、總結等方式幫助學生理解文本內容;最后,教師要注重引導學生把握文本背景,由于中西方文化存在差異,想要正確地理解文本內容,需要學生掌握其知識背景。其次,閱讀中,英語閱讀屬于學生發揮自身學習能動性和思維認知的理解活動,教師在閱讀中要監控和調節學生思維,通過有效的監控引導學生發現和理解文本本質,掌握文本中蘊含的英語知識。同時,教師還可以組織學生通過分析對比的方式,幫助學生加深對文本的認知,提升閱讀活動的有效性和針對性。最后,閱讀后,文本閱讀并不是英語教學的重點,閱讀結束后的評估以及監控環節需要引起教師的重視。第一,在閱讀結束后,要引導學生加強自我監控,對閱讀中出現的問題進行分析和改進,記下難以理解的內容,通過交流探究和資料查詢的方式加深理解;第二,引導學生進行自我評估,從閱讀效率、閱讀速度以及理解能力幾個方面進行評估,進而把握自身的閱讀能力,在未來的閱讀中有針對性的提升自我。

    6結語

    通過閱讀教學可以提升學生的知識運用能力、英語表達能力以及文本理解能力,對學生英語素質和閱讀能力的全面發展具有積極意義。因此,教師需要從文本選擇、任務設定以及閱讀策略等三個層面應用認知語言學,幫助學生強化記憶理解,為其未來的英語學習和運用夯實基礎。

    參考文獻

    [1]丁麗紅.認知語言學在大學英語閱讀教學中的應用研究[J].衛生職業教育,2017,35(16):43-45.

    [2]李淑清.認知語言學在大學英語閱讀教學中的應用[J].中國民族博覽,2018(08):114-115.

    [3]沈曉.認知語言學理論在大學英語閱讀教學中的應用[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016,25(05):272-273.

    [4]王靜巖.認知語言學在高職高專院校英語閱讀教學中的應用[J].南昌高專學報,2010,25(04):133-134.

    [5]巫峻.認知語言學在大學英語詞匯教學中的應用研究[J].吉林省教育學院學報,2009,25(05):61-62.

    [6]吳曉明.大學英語語法教學行動研究與實驗分析報告——談認知語言學在英語語法教學中的應用[J].赤峰學院學報(自然科學版),2013,29(21):204-205.

    [7]祝麗麗.認知語言學在大學英語詞匯教學中的應用[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2010,12(04):169-171.

    作者:鄧小蘭 單位:三亞學院外國語學院

    學術網收錄7500余種,種類遍及
    時政、文學、生活、娛樂、教育、學術等
    諸多門類等進行了詳細的介紹。

    大學英語論文
    @2008-2012 學術網
    出版物經營許可證 音像制品經營許可證
    主機備案:200812150017
    值班電話
    0825-6697555
    0825-6698000

    夜間值班
    400-888-7501

    投訴中心
    13378216660
    咨詢電話
    唐老師:13982502101
    涂老師:18782589406
    文老師:15882538696
    孫老師:15982560046
    何老師:15828985996
    江老師:15228695391
    易老師:15228695316
    其它老師...
    咨詢QQ
    89937509
    89937310
    89903980
    89937302
    89937305
    89937307
    89937308
    業務
    綜合介紹
    在線投稿
    支付方式
    常見問題
    會員評價
    官網授權
    經營許可
    關于我們
    網站簡介
    版權聲明
    友情鏈接
    人員招聘
    聯系我們
    太阳神平特高手论坛网站
  • <dl id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></dl>
    <div id="djwuy"></div>
  • <dl id="djwuy"><ins id="djwuy"></ins></dl>
    <dl id="djwuy"></dl>
  • <optgroup id="djwuy"></optgroup>
  • <dl id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></dl>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <div id="djwuy"><ins id="djwuy"></ins></div><li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <div id="djwuy"></div>
  • <samp id="djwuy"><tr id="djwuy"></tr></samp>
    <sup id="djwuy"></sup>
    <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
  • <li id="djwuy"></li>
  • <s id="djwuy"><rt id="djwuy"></rt></s><sup id="djwuy"></sup>
    <dl id="djwuy"><ins id="djwuy"><small id="djwuy"></small></ins></dl>
  • <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <li id="djwuy"></li>
  • <dl id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></dl>
  • <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li><sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup> <div id="djwuy"><tr id="djwuy"></tr></div><li id="djwuy"></li>
    <input id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></input><s id="djwuy"><rt id="djwuy"></rt></s>
  • <dl id="djwuy"></dl><sup id="djwuy"><bdo id="djwuy"><td id="djwuy"></td></bdo></sup>
  • <optgroup id="djwuy"><address id="djwuy"><video id="djwuy"></video></address></optgroup>
  • <sup id="djwuy"><bdo id="djwuy"></bdo></sup>
    <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
  • <div id="djwuy"></div>
  • <sup id="djwuy"></sup><nav id="djwuy"></nav>
  • <div id="djwuy"></div>
  • <li id="djwuy"></li>
    <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <dl id="djwuy"></dl>
  • <dl id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></dl>
    <div id="djwuy"></div>
  • <dl id="djwuy"><ins id="djwuy"></ins></dl>
    <dl id="djwuy"></dl>
  • <optgroup id="djwuy"></optgroup>
  • <dl id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></dl>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <div id="djwuy"><ins id="djwuy"></ins></div><li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <div id="djwuy"></div>
  • <samp id="djwuy"><tr id="djwuy"></tr></samp>
    <sup id="djwuy"></sup>
    <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
  • <li id="djwuy"></li>
  • <s id="djwuy"><rt id="djwuy"></rt></s><sup id="djwuy"></sup>
    <dl id="djwuy"><ins id="djwuy"><small id="djwuy"></small></ins></dl>
  • <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <li id="djwuy"></li>
  • <dl id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></dl>
  • <sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup>
  • <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li><sup id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></sup> <div id="djwuy"><tr id="djwuy"></tr></div><li id="djwuy"></li>
    <input id="djwuy"><menu id="djwuy"></menu></input><s id="djwuy"><rt id="djwuy"></rt></s>
  • <dl id="djwuy"></dl><sup id="djwuy"><bdo id="djwuy"><td id="djwuy"></td></bdo></sup>
  • <optgroup id="djwuy"><address id="djwuy"><video id="djwuy"></video></address></optgroup>
  • <sup id="djwuy"><bdo id="djwuy"></bdo></sup>
    <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
  • <div id="djwuy"></div>
  • <sup id="djwuy"></sup><nav id="djwuy"></nav>
  • <div id="djwuy"></div>
  • <li id="djwuy"></li>
    <li id="djwuy"><s id="djwuy"></s></li>
    <dl id="djwuy"></dl>
  • 重庆时时彩升降图 广西快乐十分的算法 上海快3走势图 新疆时时96期记录 下载熊出没动画片全集 快乐时时计划软件手机版下载 吉林时时规则 天下彩开奖资料 大发快三app在哪下载 湖北快3走势图基本图 3d最近200期走势图 118图库彩图118库 四川时时官网 河南福彩快3 甘肃省快3玩法必中技巧 甘肃快3开奖结果今天开奖结果