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    大學英語寫作創新思維能力培養研究

     論文欄目:創新思維論文     更新時間:2019/6/15 9:06:11   

    【摘要】近年來隨著我國社會的進步和科學技術的提高,我國的教育取得了可喜的成績。然而隨著時代的發展,教育模式迎來了更加高要求的挑戰。大學英語寫作作為一門必修課,對大學生的英語素養的培養有著至關重要的意義,而翻轉課堂作為一種現代化的教學模式,將會為大學英語寫作賦予新的生命力,從而使大學生的創新思維能力的發展有所保障。

    【關鍵詞】翻轉課堂;英語寫作;創新思維;培養

    大學英語寫作不僅對大學生的英語水平提出了更高的要求,還對大學生的語言方式,表達方式等進行考核,實則使一個表達想法和態度的創造性思維過程。因此創新思維能力對大學生英語寫作有著很大程度的促進作用,隨著時代的發展,教師要改變大學英語寫作課堂的教學模式,利用翻轉課堂培養大學生的創新思維意識和能力。本文將從三個方面展開,詳細論述翻轉課堂模式下的大學英語寫作創新思維能力的培養。

    一、閱讀興趣,激發熱情

    就目前大學英語寫作的課堂教學中,仍存在學生拿到題目毫無頭緒無從下筆的現象,甚至有部分同學在經過深思熟慮之后還是不知所措的現象。這一現象歸根究底是由于當代大學生的寫作素材十分匱乏,不僅缺乏生活經驗,而且情感的體驗更是少之又少。語言輸出在很大程度上要依賴于大量的閱讀經驗,根據調查結果顯示,閱讀書籍較多的學生可以在英語寫作的過程中得心應手,面對文章布局,句子結構和措辭方面也有很大的掌握程度[1]。在翻轉課堂的模式中,教師可以利用引導的方式,通過互聯網,書籍等方式促使學生可以自主的查找,翻閱和學習優秀的英文作品。教師要從實際生活的角度出發,選擇合適的話題內容和寫作素材,幫助學生擴展寫作內容的水平。這樣不僅會促使學生自主閱讀,還會調動學生對優秀英文作品的熱情和求知欲,從而進一步幫助學生發展創造性思維的能力。教師在日常授課的過程中,要積極發揮翻轉課堂的最大化價值,把課堂還給學生,鼓勵學生大量閱讀英語優秀作品,引導學生從中發現閃光點,分析句子結構和文章的布局,幫助學生解決拿到題目無從下筆的問題。同時在閱讀的過程中,幫助學生開展積極的創新思維活動。因此,在翻轉課堂的模式當中,通過大量閱讀的學習方式,不僅可以保障大學生英語寫作的能力,還在很大程度上使學生的創新思維能力得到提高。

    二、激發想象,啟發思維

    想象力對培養創新思維有著不可小覷的促進作用,創造性的思維中奇特,新潮的特點正是想象力的核心,想象和寫作的關系是相輔相成的,其關系就如同草和土、樹和根的關系,因此,教師要抓住學生的想象力,從而進一步幫助培養他們的創新思維能力。而在翻轉課堂當中,教師可以將課堂分為“課前,課中,課后”三個階段。首先,教師要在課前備課,在備課的過程中教師要立足于教材的實際內容,準備視頻,圖片和相關的英語寫作知識等上傳給每個同學,使同學可以在上課之前對知識和內容大概了解,留下懸念。這個階段主要是幫助學生了解大學英語寫作的相關知識,對英語寫作的排版布局,詞匯和語言表達具有初步的認識,從而使學生通過教學大綱認識到自己的不足之處[2]。另外,教師可以讓學生展示自己的英文寫作,這樣不僅可以更好地掌握學生的學習情況,還可以在很大程度上幫助學生培養創新思維的能力。在課后,教師可以根據學生的表現,布置相應的寫作任務,從而對已學過的課程進行復習。無論是在課前、課程中還是課后,教師都應以學生為中心,學生在學習過程中發揮重要作用。實則就是學生通過利用想象和創造力在課堂上表現自我的過程,這在很大程度上幫助大學生的英語寫作水平更上一層樓,同時也為大學生的創造思維能力注入了新鮮的活力。

    三、設計活動,培養創新

    在翻轉課堂的教學過程中,教師可以利用開展各種各樣的活動使學生的創造性思維得到進一步提高,利用開放式的教學模式,改變以往傳統學生被動接受知識的方式,使學生可以自主的投入到教學活動中,潛移默化得到學習,從而建立創新性思維。在課堂上,教師要具有針對性的對每個同學進行教育,立足于不同的情況安排某個主題,引導學生展開交流和討論,以學生為主體,使每個學生都可以積極參與到話題當中,總結學生的解惑和不解,并對其進行講解。例如,可以組織英文作文的比賽,使每個學生立足于生活實踐和社會的熱點話題自擬題目,之后組織學生將自己的英文寫作和同伴進行交流與學習,找出對方寫作中的語病和不足等,從而使每個學生都可以投入到英文寫作當中,提升他們的英文寫作熱情的同時,使其創新思維能力得到了有效的提高。

    四、結束語

    綜上文所述,創新思維能力對大學生英語寫作有著重要的意義,教師要利用翻轉課堂的優勢,將課堂還給學生。通過培養學生的閱讀能力,激發想象力,開展各種活動等方式,將課堂待會學生,使學生能夠以這種方式培養創新思維的能力。

    參考文獻:

    [1]曹琳.大學英語寫作翻轉課堂的思辨能力培養策略[J].大連民族大學學報,2017(06):110-112+119.

    [2]趙潔,劉伍成.翻轉課堂模式下大學生英語自主學習能力培養策略探究[J].英語教師,2017(2).

    作者:劉彬 單位:宿遷學院外國語學院

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