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    談大學生創新思維能力的培養

     論文欄目:創新思維論文     更新時間:2015/12/2 15:05:45   

    創新是國家之間競爭的主要體現。2015年,習近平在浙江和長春兩地召開座談會時強調“綜合國力說到底是創新的競爭”,“不創新就要落后,創新慢了也要落后”。李克強在政府工作報告中也提出了“大眾創業,萬眾創新”的口號。可見,創新在當代社會上享有很高的地位。創新思維是創新的基礎,大學生是社會創新思維的引導者,高校作為一個“人才培養基地”更是要加緊、加快步伐提升中國大學生的創新思維能力。

    1興趣對創新思維的引導

    興趣作為人類最好的老師,培養大學生的專業興趣,能夠指引大學生將心里活動與注意力轉向自己的專業領域,進而增強大學生的社會服務能力。近年來,藥學類人才在提升社會公眾健康和促進經濟發展方面起到了重要的作用,對藥學類人才的要求也在不斷提高。然而,大學生的現況并沒有隨著社會要求的提高而相應好轉。曠課、逃課、逃避做實驗以及上課時老師提問無一人回答的現象屢見不鮮。究其原因是大學生缺乏對本專業的興趣,如何培養大學生的學習興趣成為提升大學生社會服務能力的難題。為此,教師可借用公眾的追星效應調動學生的學習積極性,在講解知識的同時穿插介紹科學家在這一領域取得的非凡成就,如諾貝爾獎金獲得者維爾納,被稱為配位化學之父,他是第一個認識到金屬離子可以同其他分子或離子相結合以生成相當穩定的復雜物質;如沃森和克里克發現了DNA的雙螺旋結構;韓福來•戴維發現鈣、鎂、鈉、鉀等元素;屠呦呦受葛洪《肘后備急方》啟發,從菊科艾屬植物中提取青蒿素,成為第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫學獎的華人科學家,是中國醫學界迄今為止獲得的最高獎項,也是中醫藥成果獲得的最高獎項。以此激發學生的學習熱情,提高學生的學習興趣。

    2教師對創新思維的培養

    課堂是培養學生創新思維的重要陣地,剛剛踏入大學的學生或許對專業很喜愛,或許對專業很迷茫,教師作為主導者,具有導向的作用,如何充分利用課堂培養大學生的創新思維能力是值得教師深思的問題。首先鼓勵懷疑,很多偉大的發明往往源于懷疑,課堂上如果有學生對所講內容提出疑惑,教師應積極鼓勵,引領學生去探索,追根求源,解決學生的疑問,使學生達到茅塞頓開的同時培養其創新思維的能力。其次,教師應以贊賞的眼光看待學生的努力,人都被認可的心理,如果學生為解決疑問積極尋找方案,不管結果如何,教師均應給與適當的肯定,教師的肯定不僅僅給學生增加了解決問題的信心,同時對于培養創新思維能力無疑是一良性循環。

    3實踐對創新思維的拓展

    實驗在藥學類人才創新思維能力培養上起著重要的作用,實驗不僅可以加強學生對課堂上抽象理論知識的理解,同時也能提高學生的實踐操作能力,并且為其創新思維能力的培養提供良好的條件。但是,目前多數學校因課時少及經費不足,實驗內容及方案均由老師提前設計好,學生只需按照既定的實驗步驟操作即可得到應有的實驗結果,實踐表明這種教學方式不利于培養學生創新能力,也很難提高學生的學習興趣。為彌補現實條件的不足,增強實驗課對學生創新思維能力的培養,一方面教師盡可能給學生足夠的時間嘗試自己設計實驗,在實驗過程中體驗實驗成功的快感。另一方面,學生也應該主動爭取鍛煉機會,實驗前應主動預習實驗內容,提前設計實驗方案,并預測實驗結果,為實驗的順利進行做出最大的努力。再者,學校可為學生提供開放實驗的條件,彌補實驗課中的不足。這樣不僅可以解決實驗課少,學生訓練時間有限的問題,還能提高實驗室的利用率,更重要的是可以提升學生的創新能力,增強學習興趣。真正創新往往是基于興趣,興趣能夠引導我們走上創新思維的道路。然而只有思維和興趣是不夠的,還要加以實踐,實踐是檢驗真理的唯一標準,無論是擁有多么強的創新思維都要將其應用到實踐中去。另外,教師在教學中多鼓勵學生的懷疑精神和肯定學生的付出,提升學生創新思維能力。

    作者:劉艷菊 郝露露 趙欣 栗萌萌 單位:河南中醫學院藥學院

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    創新思維論文
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